Identitas akademis sangat penting bagi kinerja siswa dan didasarkan pada cara mereka memandang kecerdasan mereka sendiri. Anak-anak cenderung tidak terlibat dalam kelas dan percaya bahwa mereka tidak memiliki nilai dalam lingkungan akademis jika mereka tidak diberi sarana untuk merasa sebagai kontributor yang berharga bagi pembelajaran.
Tugas rumit untuk memastikan bahwa setiap siswa memahami nilai mereka adalah tugas yang hanya dapat dipenuhi sebagian oleh guru melalui pembinaan hubungan interpersonal baik di dalam maupun di luar kelas. Siswa harus merasa diakui sebagai pembelajar melalui ide-ide yang mereka tawarkan jika mereka ingin terlibat sepenuhnya dalam pembelajaran. Kelas yang menghargai semua pendapat muncul ketika guru mengadopsi strategi yang berpusat pada siswa untuk meningkatkan keterlibatan dan menjalin hubungan yang bermakna yang melampaui sekadar persahabatan.
PERTIMBANGKAN CARA UNTUK MENDAPATKAN DUKUNGAN DARI SISWA
Beralih dari hubungan interpersonal ke hubungan akademis: Para pendidik sering kali meremehkan pentingnya hubungan baik, yang merupakan cara guru membentuk hubungan interpersonal dengan siswa yang memungkinkan kita untuk berhubungan dengan mereka secara lebih efektif. Membangun hubungan ini merupakan langkah awal yang penting dalam menciptakan lingkungan di kelas yang saling percaya. Bagi anak-anak yang merasa sulit untuk berhubungan dengan guru sebagai pribadi dan bukan sebagai fasilitator pembelajaran, gagasan tentang guru yang "populer" mungkin merugikan.
Saya punya guru mata pelajaran sosial di sekolah menengah yang sangat disenangi. Semua orang memujanya; selama pelajaran, dia membahas serial TV populer, dan setelah makan siang, dia berjalan-jalan di kafetaria sambil mengobrol dengan siswa di meja makan. Meskipun dia tidak pernah makan siang bersama saya atau mengobrol tentang serial televisi yang saya tonton, saya tidak pernah merasakan keintiman yang sama dengannya. Saya tidak tahu mengapa kami tidak cocok, dan karena kecurigaan saya terhadapnya, saya merasa seperti orang luar di kelasnya. Akibatnya, saya tidak terlalu banyak mengikuti kursus ini dibandingkan dengan kursus-kursus saya sebelumnya.
Siswa yang tidak akur dengan guru yang populer mungkin berhenti berpartisipasi di kelas karena mereka merasa dikucilkan. Pikirkan tentang cara mencintai nilai beasiswa untuk membangun hubungan dengan siswa yang menghargai identitas akademis mereka daripada identitas pribadi. Memberikan siswa lingkungan belajar yang aman di mana upaya mereka diakui secara nyata sangat penting untuk membantu mereka mengembangkan identitas akademis.
Memberikan ruang bagi semua sudut pandang: Ketika guru memberi nilai tinggi pada semua sudut pandang, termasuk yang mungkin tidak lazim atau tidak populer, hasil akhirnya adalah kelas yang menghargai konflik konstruktif yang mewakili perkembangan nyata. Adalah penegasan untuk bersikap tepat tentang bagaimana setiap pemikiran mengungkapkan pembelajaran yang signifikan. Katakanlah seorang siswa memberikan jawaban yang salah untuk sebuah pertanyaan yang diminta guru untuk dibagikan. Guru dapat mengomentari solusinya daripada menekankannya, seperti, "Jawaban itu menarik bagi saya karena saya menemukan sesuatu yang mirip saat pertama kali mencoba masalah ini. Bisakah Anda menguraikan bagaimana Anda sampai di sana? Selain menormalkan peran kesalahan dalam pembelajaran, penekanan pada perjalanan daripada tujuan akhir ini juga menumbuhkan lingkungan yang nyaman bagi siswa untuk mengambil risiko, memperkuat rasa identitas akademis mereka.
UBAH CARA KITA MEMINTA IDE KEPADA SISWA
Terkadang, terutama jika mereka pernah diberhentikan, siswa yang berbicara di depan kelas merasa seperti mengambil risiko besar. Siswa sering kali tetap diam dan mungkin merasa kesal saat diminta untuk terlibat jika guru tidak menciptakan lingkungan yang aman untuk mengambil risiko akademis. Semua pelajar dapat diberi kesempatan untuk berkontribusi dengan cara yang penting bagi mereka.
Siswa yang menggunakan Zoom selama pandemi memiliki kesempatan untuk mengobrol dan mengungkapkan ide-ide mereka. Saya mengamati bahwa mereka yang merasa nyaman mengekspresikan diri mereka dalam tulisan jauh lebih terlibat daripada di kelas konvensional. Bagaimana guru dapat mengembangkan sistem yang memastikan bahwa setiap siswa didengarkan sekarang karena kelas Zoom (semoga saja) sudah tidak ada lagi?
Diskusi dalam keheningan: Meningkatkan dialog nonvokal merupakan taktik yang berguna untuk meningkatkan suara siswa. Misalnya, ketika siswa kesulitan memahami subjek baru, saya mengumpulkan pertanyaan atau ide terbuka pada catatan tempel, meminta mereka menempelkannya di dinding, lalu meminta mereka terlibat dalam "berjalan keliling galeri" di mana mereka berkeliling kelas dan saling menulis komentar. Catatan tempel dapat dipilih oleh siapa saja di ruangan (guru atau siswa) untuk menekankan konsep tertentu untuk penyelidikan lebih lanjut. Siswa dapat terlibat dalam "debat diam-diam" dengan membagikan buku catatan yang berisi komentar dan pertanyaan dengan cara yang sama.
Sebelum berbincang-bincang, siswa dapat menganalisis gagasan dalam lingkungan berisiko rendah sebelum diminta berbicara di depan kelompok, dan praktik ini menunjukkan pentingnya berbagai cara siswa mengomunikasikan informasi. Menulis wacana juga membuka saluran baru untuk komunikasi. Rasa identitas akademis siswa tumbuh dan mereka cenderung merasa percaya diri saat menyadari bahwa gagasan mereka telah diakui, yang meningkatkan frekuensi dan konsistensi kontribusi yang mereka buat, baik secara tertulis maupun lisan.
MEMASTIKAN PERKEMBANGAN SISWA SEBAGAIMANA BERPIKIR
Meskipun sangat bermanfaat, menjadi orang yang disukai dan mudah didekati bukanlah satu-satunya hal yang kita inginkan sebagai guru. Agar anak-anak memiliki rasa harga diri yang kuat setelah mereka meninggalkan kelas, sangat penting untuk memberi nilai tinggi pada kapasitas mereka untuk berkembang sebagai pemikir, pembelajar, dan cendekiawan. Dengan cara ini, kita telah mengajari mereka untuk percaya pada diri mereka sendiri dan berinvestasi pada masa depan mereka yang sangat cerah, yang lebih dari sekadar membuat mereka menyukai kita atau kelas kita.
