Jika Anda bertanya kepada otoritas setempat atau pimpinan perusahaan tentang apa kepanjangan dari STEM, mereka mungkin dapat menjelaskannya kepada Anda. Mereka dapat mengatakan, STEM adalah ilmu pengetahuan, teknologi, teknik, dan matematika. Mereka selanjutnya dapat membahas pekerjaan STEM, seperti bagaimana insinyur dan programmer komputer menghasilkan banyak uang dan sangat dibutuhkan. Mereka bahkan dapat membahas bagaimana lebih banyak profesor sains dibutuhkan untuk mengajar mata pelajaran STEM.
Mereka tidak sepenuhnya salah. Namun, mereka tidak sepenuhnya akurat.
STEM lebih dari sekadar akronim yang mengelompokkan empat mata kuliah bersama-sama, seperti yang dikenal dalam sistem sekolah, dan STEAM adalah sama (menambahkan Seni ke dalam STEM). Itu karena STEM dan STEAM adalah filosofi pengajaran yang menggabungkan masing-masing bidang menjadi satu program yang saling berhubungan dan transdisipliner yang menggunakan pendekatan pengajaran berbasis penyelidikan untuk memberi siswa keterampilan dan informasi yang mereka perlukan untuk berkembang di dunia nyata. Sebagian besar orang tua dan pemimpin masyarakat tidak menyadari betapa revolusionernya STEM dan STEAM. Keduanya adalah cara mengajar yang sama sekali baru yang memerlukan pendekatan baru terhadap aspek pendidikan lainnya juga.
Lakukan evaluasi. Apakah siswa STEAM dapat dinilai dengan cara lama, dengan pensil dan lembar ujian yang mencakup satu subjek pada satu waktu, jika sesi STEAM yang umum membahas banyak disiplin ilmu sekaligus? Tentu saja tidak. Salah satu kesulitan dalam mengevaluasi siswa STEAM adalah ini. Mari kita bahas lima isu utama dalam penilaian STEAM, lalu bagaimana memahami solusi dan praktik terbaik untuk menilai STEAM pada tahun 2021.
1. Penilaian yang Terputus-putus
Tantangan pertama telah disebutkan. STEM dan STEAM jauh lebih dari sekadar kumpulan 4-5 mata kuliah; keduanya pada dasarnya berbeda dari metode pengajaran tradisional. Sementara sebelumnya Matematika diajarkan terutama oleh guru Matematika atau dibatasi pada komponen Matematika dari kurikulum, di kelas bertenaga STEAM, banyak disiplin ilmu dipadukan dengan mulus untuk meningkatkan pembelajaran siswa dan meniru bagaimana informasi diterapkan di dunia nyata. Inilah yang kami maksud ketika kami mengatakan STEAM bersifat multidisiplin dan saling terkait. Meskipun pelajaran diajarkan menggunakan berbagai disiplin ilmu, penilaian sering kali masih difokuskan pada satu subjek pada satu waktu.
Ini sama saja dengan mempekerjakan seseorang untuk membangun rumah dan kemudian memberi nilai pada masing-masing disiplin ilmu pembangunan rumah secara individual—fondasi, rangka, perpipaan, kelistrikan, dan atap—tetapi tidak pernah menilai apakah rumah tersebut secara keseluruhan merupakan rumah yang baik. Bahkan jika perpipaan, atap, dan setiap subdisiplin lainnya dilakukan dengan benar, tanpa mengevaluasi proyek secara keseluruhan—tanpa mengidentifikasi apakah rumah tersebut layak atau tidak—penilaian tersebut mungkin mengabaikan keseluruhannya. Tentu saja, pendidikan berbeda dengan pembangunan rumah, tetapi penting untuk menyadari bahwa STEAM dan STEM tidak sebegitu berbeda seperti yang terlihat. Penilaian pena dan kertas pada satu subjek akan mengabaikan kerumitan dunia nyata dari pengajaran STEAM mereka jika siswa diajarkan melalui proyek yang saling berhubungan yang menggabungkan beberapa disiplin ilmu. Penilaian STEAM harus mempertimbangkan siswa sebagai peserta aktif dalam penerapan informasi yang digerakkan oleh proses, daripada melihat mereka sebagai konsumen pengetahuan yang pasif.
2. Konten yang Terputus
Masalah penting lain dari ujian STEM adalah kontennya. Aspek multidisiplin pendidikan STEAM tidak terjadi begitu saja. Menambahkan teknik ke dalam kuliah sains tidak serta-merta mengubahnya menjadi pelajaran STEAM, dan juga tidak menjamin hasil belajar yang lebih baik. Untuk mengajar dengan cara STEAM, guru harus menghasilkan atau mencari konten interdisipliner dan memastikan bahwa konten tersebut disesuaikan dengan kebutuhan siswa mereka. Tidak peduli seberapa bagus penilaian Anda, penilaian tersebut akan selalu terputus-putus karena pelajaran tidak terhubung tanpa materi yang mencampur berbagai disiplin ilmu dan dapat diajarkan dengan metode yang saling terkait. Kesengajaan dalam menghubungkan berbagai disiplin ilmu inilah yang menghasilkan hasil belajar yang menyerupai kehidupan di luar kelas. Evaluasi STEAM akan gagal jika kurikulum tidak secara konsisten memadukan disiplin ilmu dan mendidik dengan cara transdisipliner. Pelajaran STEAM harus didahulukan.
3. Implementasi yang tidak konsisten
Masalah implementasi merupakan isu ketiga. Meskipun banyak program STEM berupaya menciptakan pengajaran yang saling terkait yang mencakup berbagai disiplin ilmu, implementasinya bisa jadi tidak merata. Terkadang sebuah pelajaran berhasil dengan sangat baik dan akan lebih baik jika dievaluasi melalui STEAM. Pelajaran juga bisa mirip dengan konten yang tidak saling terkait yang baru saja kita bahas. Hal ini berlaku baik di dalam kurikulum STEM dari seorang guru atau sekolah, maupun di seluruh distrik, negara bagian, dan negara secara keseluruhan. Karena tidak ada standar yang ditetapkan untuk pendidikan STEM, umumnya sekolah atau guru yang memutuskan cara mengajarkannya. Di samping jadwal mereka yang padat, para instruktur harus membuat kurikulum dan kriteria evaluasi yang terintegrasi.
Lebih buruknya lagi, banyak program STEM tidak membahas secara mendalam tentang bagaimana mereka mengintegrasikan dan menghubungkan berbagai disiplin ilmu. Hal ini mempersulit banyak hal karena lebih sulit bagi guru untuk menentukan apa yang harus dievaluasi untuk setiap pelajaran. Masalah pelaksanaan ini membuat penilaian STEAM menjadi lebih sulit, entah karena implementasi yang tidak konsisten, dokumentasi yang buruk, atau kegagalan menghubungkan pelajaran dengan penilaian.
4. Tidak Ada Ruang untuk Personalisasi
Masalah lain dengan ujian tradisional dengan pena dan kertas adalah kekakuannya. Penilaian tradisional sering kali — tetapi tidak selalu — dirancang untuk mengevaluasi item tertentu dengan cara tertentu. Akibatnya, kesulitan seperti mengajar untuk ujian atau fokus pada ingatan daripada berpikir kritis muncul. Ini adalah masalah yang umum, dan banyak instruktur berhasil mengatasinya. Terkait ujian STEM, ada faktor lain yang perlu dipertimbangkan: personalisasi.
STEM dan STEAM lebih cocok untuk pelatihan yang disesuaikan dibandingkan dengan pendekatan pengajaran lainnya. Karena STEAM bersifat iteratif, holistik, dan pemecahan masalah, instruktur dapat mengubah dan mengganti siklus pembelajaran yang berurutan untuk memenuhi kebutuhan murid mereka. Hal ini berlaku untuk pelajaran dan penilaian, karena jika pengajaran bersifat individual tetapi penilaian tidak, penilaian akan terpisah dari apa yang diajarkan dan dipelajari. Dalam STEAM, nilai personalisasi tidak dapat dilebih-lebihkan. Sekolah berisiko menekan murid untuk menyesuaikan diri dengan nilai rata-rata kelas daripada penilaian yang sebenarnya tentang kekuatan dan kekurangan jika personalisasi tidak diterapkan. Siswa menjadi terganggu jika penilaian tidak membantu mereka dalam perjalanan belajar mereka yang unik. Akan menjadi tragedi jika tidak memanfaatkan peluang besar kerangka kerja STEAM untuk personalisasi semacam ini.
5. Waktu dan Sumber Daya Tidak Cukup
Kendala besar terakhir adalah kendala yang sudah tidak asing lagi bagi semua orang yang terlibat dalam pendidikan. Sederhananya, guru memiliki banyak hal yang harus dikerjakan. "Guru tidak hanya memiliki banyak hal yang harus dikerjakan; mereka memiliki meja prasmanan yang lengkap," kata seorang pendidik SAM Labs. Pendidik jarang memiliki cukup waktu atau sumber daya lainnya, baik itu waktu maupun sumber daya lainnya. Dalam hal penilaian, hal ini bisa jadi sangat sulit. Evaluasi STEM yang berhasil dapat memakan waktu karena proses yang didorong oleh penyelidikan. Terutama jika personalisasi diperhitungkan. Bagaimana jika pendidik adalah orang yang membuat pelajaran dan penilaian? Sungguh menakutkan untuk dipikirkan.
Ini adalah topik yang sulit untuk diatasi karena mungkin ini adalah kesulitan tersulit dalam menilai anak-anak yang memanfaatkan STEM dan STEAM. Untungnya, ada teknik untuk mengendalikan atau mengurangi semua masalah ini, serta menilai pelajaran STEAM secara cerdas demi manfaat anak-anak kita.
