学術的アイデンティティは学生の成績の基礎であり、学生が自分自身の知性をどのように見ているかに基づいています。子どもたちは授業から離れてしまう傾向がはるかに高く、学習への貴重な貢献者であると感じるためのツールが与えられなければ、自分たちは学問の場ではほとんど価値がないと考えています。

すべての生徒に自分の価値を確実に理解させるという複雑な課題は、教師が教室の内外で人間関係を育むことで部分的にしか対応できない課題です。生徒が学習に全力で取り組むには、自分が提供するアイデアを通じて学習者として認められたと感じる必要があります。すべての意見が明確に尊重される教室は、教師が生徒中心の戦略を採用して参加を促進し、単なる友情を超えた有意義なつながりを築くときに生まれます。

生徒からのサポートを得る方法を検討する

対人関係から学術関係への移行: 教育者は、教師が生徒と対人関係を築き、生徒とより効果的に関わることができるラポールの価値を過小評価することがよくあります。これらのつながりを構築することは、教室内に相互信頼のある環境を作り出すための重要な第一歩です。学習の促進者としてではなく、人間として教師と関わることが難しいと感じている子供たちにとって、「人気のある」教師という考えは有害である可能性があります。

高校の社会科の先生がいて、とても人気がありました。誰もが彼を崇拝した。授業中は人気テレビシリーズについて話し、昼食後は学生たちとテーブルを囲んでカフェテリアを歩き回った。彼が私と一緒に昼食をとったり、私が見たテレビシリーズについて会話をしたりしたことは一度もなかったにもかかわらず、私は彼に対して同じような親密さを感じたことはありませんでした。なぜ私たちの間に相性が合わなかったのか理解できませんでした。そして私はもともと彼に対して猜疑心があったため、彼のクラスでは部外者のように感じていました。その結果、以前のどのコースよりもこのコースへの参加が減りました。

人気のある教師と合わない生徒は、疎外されていると感じて授業に参加しなくなる可能性があります。個人のアイデンティティではなく学業を重視する学生との関係を築くために、学問の価値を愛する方法について考えてください。生徒の努力が目に見えて認められる安全な学習環境を生徒に提供することは、生徒が学問的アイデンティティを確立するのに不可欠です。

あらゆる視点に余地を与える: 教師が、型破りな視点や不人気な視点も含め、あらゆる視点を重視すると、最終的には真の発展を表す建設的な対立を重視する教室が生まれます。それぞれの思考がどのように重要な学びを明らかにするかについて、正確に言うと肯定的です。教師が共有するよう求めた質問に対して、生徒が間違った答えをしたとします。教師は、解決策を強調するのではなく、次のようにコメントすることができます。そこに至るまでの経緯を詳しく説明してもらえますか？学習における間違いの役割を常態化することに加えて、最終目的地ではなくその過程に重点を置くことで、学生がリスクを冒す快適な環境が促進され、学問的アイデンティティの感覚が強化されます。

生徒にアイデアを求める方法を変える

場合によっては、特に以前に解雇された経験がある場合、クラスの前で話す生徒は大きなリスクを負っているように感じます。生徒は多くの場合、無言のままであり、教師が学業上の危険を冒すための安全な環境を確立していない場合、授業への参加を求めると憤りを感じる可能性があります。すべての学習者には、自分にとって重要な方法で貢献する機会が与えられます。

パンデミックの間ずっとZoomを使用していた学生たちは、チャットしたり自分のアイデアを表現したりする機会がありました。文章で自分の考えを表現することに抵抗を感じなかった人たちは、従来の教室にいたときよりもはるかに熱心に取り組んでいたことが私は観察しました。 Zoom 教室がほぼ過去のものとなった今、教師はどのようにしてすべての学習者の声を確実に聞くことができるシステムを開発できるでしょうか?

沈黙の中でのディスカッション: 声を出さない対話を増やすことは、生徒の声を高めるための有効な戦術です。たとえば、生徒が新しい科目を理解するのに苦労している場合、自由回答形式の質問やアイデアを付箋に集めて壁に貼り、教室内を歩き回る「ギャラリー ウォーク」をさせます。そしてお互いにコメントを書き合います。付箋は、室内の誰でも (教師または生徒) 選択して、さらなる調査のために特定の概念を強調することができます。学生たちは、同様の方法で発言や質問を書き込んだノートを配り、「沈黙の議論」を行う可能性があります。

会話をする前に、学生はグループの前で質問される前に、リスクの低い環境でアイデアを分析できます。この実践は、学生が情報を伝達するさまざまな方法の重要性を示しています。談話を書くことで、コミュニケーションのための新しいチャネルも開かれます。学生の学術的アイデンティティの感覚が高まり、自分のアイデアに正当性が認められたと実感すると自信が持てるようになるため、書面であれ口頭であれ、学生が貢献する頻度と一貫性が高まります。

生徒の思い通りの成長を保証する

それは非常に有益ですが、私たちが教師として求めているのは、好感を持たれ、親しみやすいことだけではありません。子どもたちが教室を卒業した後も強い自尊心を持てるようにするには、思想家、学習者、学者として成長する能力を高く評価することが重要です。このようにして、私たちは生徒たちに自分自身を信じ、自分たちの非常に明るい未来にお金をつぎ込むことを教えてきました。これは単に生徒たちを私たちや私たちのクラスを好きにするだけではありません。