地方自治体や企業のリーダーに STEM とは何の略なのか尋ねれば、説明してもらえるかもしれません。彼らは、「それはすべて科学、技術、工学、数学に関するものです」と言うことができます。次に彼らは、エンジニアやコンピュータープログラマーがどのようにして高額な収入を得ており、需要が高いのかなど、STEM の職業について話し合うかもしれません。 STEM 科目を教えるために科学教授がさらに必要であることについても議論するかもしれません。

それらは完全に間違っているわけではありません。ただし、それらは完全に正確というわけではありません。

STEM は、学校システムでよく知られているように、4 つのコースをグループ化した頭字語ではありません。STEAM も同じです (STEM に芸術を追加したもの)。それは、STEM と STEAM が、それぞれの分野を単一の相互接続された学際的なプログラムに結合する教育哲学を備えており、探究ベースの教育アプローチを採用して、現実世界で活躍するために必要なスキルと情報を生徒に提供するためです。ほとんどの親や地域のリーダーは、STEM と STEAM がどれほど革新的であるかを知りません。これらはまったく新しい教育方法であり、教育の他の側面にも新しいアプローチが必要です。

評価を行います。典型的な STEAM セッションが一度に多数の分野に触れた場合、鉛筆とテストシートを使って一度に 2021 つの科目をカバーするという昔ながらの方法で STEAM 学生を評価できるでしょうか?明らかに違います。 STEAM生徒を評価する際の難しさのXNUMXつはこれです。 STEAM 評価における XNUMX つの主要な問題について説明し、次に XNUMX 年の STEAM を評価するための解決策とベスト プラクティスを理解する方法について説明します。

1. 切り離された評価

最初の課題についてはすでに述べました。 STEM と STEAM は、単なる 4 ～ 5 つのコースの集合ではありません。それらは伝統的な教育方法とは根本的に異なります。以前は、数学は主に数学教師によって教えられるか、カリキュラムの数学部分に限定されていましたが、STEAM を活用した教室では、多くの分野がシームレスに融合して生徒の学習を促進し、情報が現実世界でどのように適用されるかを再現します。これが、STEAM が学際的で相互に関連していると言うときの意味です。レッスンはさまざまな分野を使用して教えられますが、評価は依然として一度に XNUMX つの主題に焦点を当てていることがよくあります。

これは、家を建てるために人を雇い、基礎、枠組み、配管、電気、屋根など、家づくりの各分野で個別に評価するのに似ていますが、その家が全体的に良い家であるかどうかについては決して評価しません。たとえ配管、屋根、その他すべてのサブ分野が正しく行われていたとしても、プロジェクト全体を評価せずに、つまりそれがまともな家であるかどうかを特定せずに、評価は木を見て森を見落とす可能性があります。もちろん、教育は住宅建設とは異なりますが、STEAM と STEM は見た目ほど似ていないことを理解することが重要です。複数の分野を組み合わせた相互接続されたプロジェクトを通じて生徒が教育されている場合、単一の主題に対する紙とペンによる評価では、STEAM 教育の現実世界の複雑さを見落とすことになります。 STEAM 評価では、学生を受動的な知識の消費者として見るのではなく、プロセス主導の情報適用における積極的な参加者として考慮する必要があります。

2. 切断されたコンテンツ

STEM 試験のもう 1 つの重要な問題は内容です。 STEAM 教育の学際的な側面は、ただ単に起こるものではありません。科学の講義にエンジニアリングを追加しても、すぐに STEAM の授業に変わるわけではありませんし、優れた学習成果が保証されるわけでもありません。 STEAM 方式で教えるために、教師は学際的なコンテンツを作成または検索し、それが生徒のニーズに合わせてカスタマイズされていることを確認する必要があります。評価がどれほど優れていても、多数の分野を混合した教材がなければレッスンはばらばらであり、リンクされた方法で教えられるため、評価は常にバラバラになります。多様な分野を意図的に結びつけることで、教室の外での生活と同様の学習成果が得られます。カリキュラムが一貫して分野を融合し、学際的な方法で教育していない場合、STEAM 評価は失敗します。 STEAMレッスンを最初に行う必要があります。

3. 一貫性のない実装

実装上の問題が 3 番目の課題です。多くの STEM プログラムは、さまざまな分野にまたがる相互に関連する教育を作成しようと努めていますが、実装は不均一になる可能性があります。場合によっては、レッスンがこの点で素晴​​らしい仕事をしており、STEAM 評価の恩恵を受けることができます。レッスンは、今検討したばらばらのコンテンツと同様のものになる可能性があります。これは、一人の教師や学校の STEM カリキュラム内でも、学区、州、国全体でも当てはまります。 STEM 教育には明確な基準がないため、一般に STEM 教育をどのように教えるかは学校や教師に任されています。講師は、ただでさえ多忙なスケジュールに加えて、統合されたカリキュラムと評価基準を作成する必要があります。

さらに悪いことに、多くの STEM プログラムでは、多くの分野をどのように統合して接続するかについて深く掘り下げられていません。教師が各レッスンで何を評価すべきかを把握することが難しくなるため、事態はさらに複雑になります。これらの実行上の問題により、一貫性のない実装、不十分な文書化、またはレッスンを評価に結び付けることができないなどの理由で、STEAM 評価がより困難になります。

4. カスタマイズする余地がない

従来の紙とペンによる試験のもう 1 つの問題は、その厳格さです。従来の評価は、常にではありませんが、特定の項目を特定の方法で評価するように設計されていることがよくあります。その結果、試験の指導や批判的思考よりも記憶に重点を置くなどの困難が生じます。これらはよく知られた懸念事項であり、多くのインストラクターが適切に対処しています。 STEM 試験に関しては、個別化という考慮すべき要素がもう 1 つあります。

STEM と STEAM は、他の多くの教育アプローチよりも、カスタマイズされたトレーニングを行う機が熟しています。 STEAM は本質的に反復的で総合的で問題解決的なものであるため、インストラクターは生徒の要件を満たすために連続する学習サイクルを変更したり変更したりできます。これは授業と評価の両方に当てはまります。なぜなら、指導が個別化されているのに評価が個別化されていない場合、評価は教えられている内容や学習している内容から切り離されてしまうからです。 STEAM において、パーソナライゼーションの価値はいくら強調してもしすぎることはありません。個別化が導入されていない場合、学校は生徒に長所と短所を正確に評価するのではなく、クラスの平均に従うよう圧力をかける危険があります。評価が彼ら独自の学習過程に役立たなければ、学生は気が散ってしまいます。この種のパーソナライゼーションのための STEAM フレームワークの素晴らしい機会を活用しないのは悲劇です。

5. 時間とリソースが足りない

最後の大きな障害は、教育関係者なら誰もがよく知っている問題です。簡単に言えば、教師にはやるべきことがたくさんあります。 「教師はただ皿をいっぱい持っているだけではありません。彼らにはビュッフェテーブルが丸ごとあります」と、SAM Labsの教育者はかつて言いました。教育者には、時間にしてもその他のリソースにしても、十分な時間やその他のリソースがあることはほとんどありません。評価に関しては、これが特に難しい場合があります。 STEM 評価を成功させるには、調査中心のプロセスのため時間がかかる場合があります。特にパーソナライゼーションが考慮されている場合。教育者が授業と評価を作成する場合はどうなるでしょうか?考えると恐ろしいです。

これは、おそらく STEM と STEAM を活用した子供たちを評価する上で最も困難な問題であるため、克服するのが難しい課題です。幸いなことに、これらすべての問題を制御または軽減し、子供たちの利益のために STEAM レッスンをインテリジェントに評価する技術があります。