학문적 정체성은 학생들의 성과에 기본이 되며 학생들이 자신의 지능을 어떻게 보는지에 따라 결정됩니다. 아이들은 수업에서 이탈하는 경향이 훨씬 더 높으며 학습에 귀중한 기여자라고 느낄 수 있는 도구가 제공되지 않으면 학업 환경에서 거의 가치가 없다고 생각합니다.
모든 학생이 자신의 가치를 이해하도록 하는 복잡한 작업은 교사가 교실 안팎에서 대인 관계를 육성함으로써 부분적으로만 충족할 수 있는 작업입니다. 학생들이 학습에 완전히 참여하려면 자신이 제공하는 아이디어를 통해 학습자로서 정당함을 느껴야 합니다. 교사가 참여를 촉진하고 단순한 우정을 넘어 의미 있는 연결을 구축하기 위해 학생 중심 전략을 채택할 때 모든 목소리가 분명히 가치 있는 교실이 나타납니다.
학생들로부터 지원을 받을 수 있는 방법을 고려하십시오
대인 관계에서 학문적 연결로 이동: 교육자들은 종종 교감의 가치를 과소평가합니다. 교감이란 교사가 학생들과 더 효과적으로 관계를 맺을 수 있게 해주는 대인 관계를 형성하는 방법입니다. 이러한 연결을 구축하는 것은 교실에서 상호 신뢰가 있는 환경을 만드는 중요한 첫 단계입니다. 교사를 학습의 조력자라기보다 한 개인으로서 이해하기 어려운 어린이들에게 "인기 있는" 교사라는 개념은 해로울 수 있습니다.
고등학교 때 사회과 선생님이 있었는데 호감이 컸다. 모두가 그를 좋아했습니다. 수업 시간에는 인기 TV 시리즈에 대해 이야기했고, 점심 식사 후에는 테이블에서 학생들과 함께 카페테리아를 돌아다녔습니다. 그가 나와 함께 점심을 먹거나 내가 본 TV 시리즈에 대한 대화에 참여하지 않았다는 사실에도 불구하고 나는 그와 같은 친밀감을 경험한 적이 없습니다. 나는 왜 우리 사이의 케미가 없는지 이해할 수 없었고, 그에 대한 내재된 의심 때문에 나는 그의 반에서 아웃사이더처럼 느껴졌다. 그 결과 이전 과정보다 이 과정에 덜 참여했습니다.
인기 있는 선생님과 사이가 좋지 않은 학생은 소외감을 느끼기 때문에 수업 참여를 중단할 수 있습니다. 개인의 정체성보다 학업을 중시하는 학생들과 관계를 구축하기 위해 장학금의 가치를 사랑하는 방법에 대해 생각하십시오. 학생들에게 그들의 노력이 가시적으로 인정되는 안전한 학습 환경을 제공하는 것은 그들이 학문적 정체성을 개발하도록 돕는 데 필수적입니다.
모든 관점을 위한 공간 만들기: 교사가 비정통적이거나 인기가 없는 관점을 포함하여 모든 관점에 높은 가치를 부여할 때 최종 결과는 실제 발전을 나타내는 건설적인 갈등에 가치를 두는 교실입니다. 각각의 생각이 중요한 배움을 드러내는 방법에 대해 정확함을 확인합니다. 교사가 공유해 달라고 요청한 질문에 한 학생이 잘못된 답을 제공했다고 가정해 봅시다. 교사는 “내가 이 문제를 처음 시도했을 때 비슷한 것을 생각해냈기 때문에 그 대답은 나에게 매력적이다. 어떻게 거기에 도착했는지 자세히 설명해 주시겠습니까? 학습에서 실수의 역할을 정상화하는 것 외에도 최종 목적지가 아닌 여정에 대한 강조는 학생들이 위험을 감수할 수 있는 편안한 환경을 조성하여 학문적 정체성을 강화합니다.
학생들에게 아이디어를 요청하는 방법 변경
때때로, 특히 그들이 이전에 해고된 적이 있는 경우, 학급 앞에서 말하는 학생들은 큰 위험을 감수하고 있는 것처럼 느낍니다. 교사가 학업 위험을 감수할 수 있는 안전한 환경을 조성하지 않은 경우 학생들은 종종 침묵을 지키며 참여 요청에 분개할 수 있습니다. 모든 학습자는 자신에게 중요한 방식으로 기여할 기회를 얻을 수 있습니다.
팬데믹 기간 동안 Zoom을 사용하는 학생들은 채팅하고 아이디어를 표현할 기회를 가졌습니다. 글로 자신을 표현하는 것이 편하다고 느끼는 사람들은 기존의 교실에서보다 훨씬 더 참여하는 것을 관찰했습니다. Zoom 강의실이 거의 과거에 지나지 않았기 때문에 교사는 모든 학습자의 말을 들을 수 있는 시스템을 어떻게 개발할 수 있습니까?
침묵 속의 토론: 무성 대화를 늘리는 것은 학생들의 목소리를 높이는 데 유용한 전술입니다. 예를 들어, 학생들이 새로운 주제를 이해하기 위해 고군분투할 때, 스티커 메모에 개방형 질문이나 아이디어를 모아 벽에 붙인 다음 교실을 돌아다니는 "갤러리 산책"을 하게 합니다. 그리고 서로 의견을 씁니다. 추가 조사를 위해 특정 개념을 강조하기 위해 방에 있는 모든 사람(교사 또는 학생)이 스티커 메모를 선택할 수 있습니다. 학생들은 비슷한 방식으로 발언과 질문으로 가득 찬 공책을 돌려서 "조용한 토론"을 할 수 있습니다.
대화를 나누기 전에 학생들은 그룹 앞에서 소집되기 전에 위험도가 낮은 환경에서 아이디어를 분석할 수 있으며 이러한 실습은 학생들이 정보를 전달하는 다양한 방법의 중요성을 보여줍니다. 글쓰기 담화는 또한 커뮤니케이션을 위한 새로운 채널을 열어줍니다. 학생들의 학문적 정체성에 대한 감각이 커지고 자신의 아이디어가 타당성을 인정받았다는 것을 깨달을 때 자신감을 가질 가능성이 더 높아져 글로든 구두로든 기여의 빈도와 일관성이 모두 증가합니다.
학생의 생각대로 개발 보장
그것이 매우 유익할 수 있지만, 우리가 교사로서 원하는 것은 호감이 가고 접근하기 쉬운 것이 아닙니다. 아이들이 교실을 떠난 후에도 오랫동안 강한 자존감을 갖기 위해서는 사상가, 학습자 및 학자로 성장할 수 있는 능력에 높은 가치를 부여하는 것이 중요합니다. 이런 식으로 우리는 그들에게 자신을 믿고 자신의 매우 밝은 미래에 돈을 투자하도록 가르쳤습니다. 이는 단순히 우리 또는 우리 수업을 좋아하게 만드는 것 이상입니다.
