Sistem pendidikan Malaysia telah mengutamakan pendidikan STEM sejak awal tahun 2010-an. Walaupun daerah sekolah di seluruh negara telah berusaha selama lebih dua dekad untuk menyediakan kurikulum yang lebih komprehensif yang merangkumi sains, teknologi, kejuruteraan, seni dan matematik, akses masih menjadi cabaran.

Pelajar dalam komuniti miskin mempunyai lebih sedikit bahan sains dan kurang akses kepada matematik lanjutan seperti kalkulus dan fizik, menurut kajian. Menurut kajian yang serupa, pelajar kurang upaya mempunyai akses yang terhad. Akibatnya, pelajar kurang upaya yang jauh lebih sedikit daripada rakan sejawat mereka yang bukan kurang upaya menamatkan pengajian dengan ijazah STEM. Pendidik mula memikirkan bagaimana kebolehan STEM dan pengekodan boleh disediakan untuk semua orang. Berikut adalah beberapa idea untuk merapatkan jurang:

1. Mewujudkan persekitaran yang kondusif untuk kejayaan STEM.

Sebagai permulaan, adalah penting untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran di mana pelajar STEM mempunyai peluang tertinggi untuk berjaya. Apakah jenis suasana yang anda dapat daripadanya? Menurut kajian, pendidikan STEM paling berkesan di sekolah-sekolah di mana:

1. Kepentingan penyertaan pelajar tidak boleh dipandang remeh.
2. Pelajaran yang menyeronokkan untuk dipelajari adalah perkara biasa.
3. Adalah idea yang baik untuk dapat belajar daripada kesilapan anda.
4. Kerjasama digalakkan.

Perlu ada semacam sokongan pendidik untuk STEM beroperasi. Mujurlah, bukti menunjukkan bahawa pengajar menyokong pengajaran STEM/STEAM dan menerima pakai aspek merentas kurikulumnya, yang memberi manfaat kepada pelajar. Sebelum anda dapat menilai kebolehcapaian STEM sekolah anda, anda perlu mewujudkan suasana yang ideal untuk mewujudkannya.

2. Mula mengajar STEM pada usia muda.

Bilakah terlalu awal untuk memulakan STEM? Pendidikan STEM awal telah terbukti bermanfaat. Malah kanak-kanak tadika juga mampu mempelajari kebolehan STEM dan STEAM. Kanak-kanak berumur lima tahun mungkin tidak meneliti persamaan trigonometri atau kod pengekodan, tetapi mereka boleh menyelesaikan x dalam persamaan matematik, mengesan corak dan mempunyai minat yang mendalam dalam semua perkara seni. STEM juga merangsang minat semula jadi kanak-kanak. Apabila kanak-kanak masih kecil, rasa ingin tahu mereka pada amnya berada di kemuncaknya. Mereka ingin dapat bertanya soalan, mencari petunjuk dan dibimbing dalam pencarian penyelesaian mereka. Pendidikan STEM bermula pada usia muda, meletakkan asas yang boleh dibina oleh kanak-kanak. Tambahan pula, akses awal kepada kurikulum meningkatkan kemungkinan kurikulum akan diteruskan sepanjang persekolahan kanak-kanak.

3. Cipta projek kelas berkaitan STEM atau pengekodan.

Pertimbangkan untuk memasukkan projek kelas yang berfokus pada STEM dalam kurikulum anda. Anda boleh cuba membuat win engkol tangan atau meniru kebocoran minyak dengan meminta kanak-kanak mengeluarkan minyak daripada air, menurut senarai 11 projek STEM Universiti Rasmussen. Pelajar dalam kelas Oregon diberi tugasan untuk membangunkan aplikasi. Mereka perlu memikirkan keperluan untuk aplikasi secara berkumpulan, kemudian mereka bentuk, mengekod, menguji dan membentangkannya kepada panel profesor.

4. Rujuk sumber STEM yang bereputasi.

Mungkin sukar untuk memikirkan cara untuk meningkatkan akses kepada pengaturcaraan STEM di dalam sekolah. Akibatnya, ramai pendidik bergantung pada SEACC untuk menyediakan kurikulum STEM yang andal dan boleh diakses oleh semua. SEACC membantu pendidik K-8 menghidupkan pengekodan dengan alatan, kursus dan sokongan yang mudah digunakan oleh mana-mana guru dalam setiap kelas menggunakan kit pembinaan yang didayakan aplikasi. SEACC menjamin bahawa setiap pelajaran menyasarkan pelajar yang kurang diwakili dan kurang mendapat perkhidmatan, selain mempunyai semua bahan kursus yang diperlukan untuk setiap peringkat gred.

Setiap sesi, sebagai contoh, merangkumi aktiviti perbendaharaan kata untuk SEMUA pelajar. Hasilnya, semua orang dalam kelas boleh menyertai pelajaran, tanpa mengira kemahiran mereka dalam bahasa Inggeris. Berbeza dengan garis panduan yang sarat dengan teks, yang lebih sukar difahami oleh SEMUA kanak-kanak, arahan visual memberikan sokongan tambahan.

Pelajaran di sekolah-sekolah yang kurang bernasib baik bermula dengan asas-asas dan kemajuan dari situ. Kemajuan jenis ini meratakan padang permainan dan menyediakan titik masuk yang mudah diakses untuk semua murid. Latihan amali digabungkan ke dalam setiap sesi, dan pelajar kurang upaya boleh mendapat manfaat daripada kemahiran insaniah yang diajar untuk setiap projek. Di samping itu, sifat visual pelajaran adalah berfaedah.

Kurikulum STEM yang hebat memberi tumpuan kepada lebih daripada sekadar beberapa kursus; ia juga bertujuan untuk membangunkan pemikiran kritis, penyelesaian masalah dan usaha kolaboratif. Pelajar akan mendapat manfaat daripada kemahiran ini lama selepas mereka meninggalkan bilik darjah. Semua orang di SEACC mempunyai misi untuk memastikan setiap pelajar mempunyai akses kepada kemahiran sepanjang hayat ini kerana mereka berpendapat STEM boleh membuka potensi dalam diri semua pelajar.