ครูสามารถใช้กรอบการเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์เพื่อช่วยนักเรียนแก้ไขปัญหาทางจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีใหม่

เนื่องจากเราถูกผูกมัดด้วยความมั่นใจของวิชาและการทดสอบมาตรฐานจำนวนมาก ครูสอน STEM จึงมักปฏิเสธทุกสิ่งที่พิสูจน์ไม่ได้ ในฐานะนักการศึกษา เราไม่ควรซ่อนตัวอยู่เบื้องหลังเนื้อหาของเราและหลีกเลี่ยงปัญหาทางจริยธรรมทางเทคโนโลยีอันยุ่งยากที่เกิดจากเนื้อหานั้น ในทำนองเดียวกัน เราต้องการให้ผู้นำและนักประดิษฐ์ในอนาคตของเราเลือกสรรอย่างชาญฉลาดสำหรับเราทุกคน

จริยธรรมในการสร้างนั่งร้าน SEL

หลายๆ คนมักสับสนระหว่างจริยธรรมและศีลธรรม อย่างไรก็ตาม จริยธรรมหมายถึงการกำหนดระบบคุณค่าเฉพาะให้กับนักเรียน ซึ่งก็คือสิ่งที่ถูกต้องและไม่ดี จริยธรรมช่วยให้นักเรียนชี้แจงและแสดงหลักการของตนในสถานการณ์ที่เปิดโอกาสให้มีมุมมองและการกระทำที่หลากหลาย

การเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์ (SEL) ช่วยให้ผู้เรียนสามารถฝึกคิดและตัดสินใจอย่างมีจริยธรรมในสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมความรู้ด้าน STEM ทฤษฎี SEL มีความหลากหลาย แต่ล้วนส่งเสริมความเป็นอิสระ การกระทำ การควบคุมทางปัญญาและอารมณ์ ทักษะและความสัมพันธ์ทางสังคม และจิตวิญญาณของพลเมือง จริยธรรมสามารถจัดการได้ง่ายดายควบคู่ไปกับความรู้ด้านเนื้อหาที่เคร่งครัด

ปรับปรุงอำนาจของนักเรียน

SEL สอนให้เด็กๆ รู้ว่าพวกเขาเป็นบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและมีอำนาจตัดสินใจเองได้ และสามารถตัดสินใจเลือกสิ่งที่ส่งผลต่อชีวิตของตนเองได้ ดังนั้น การเรียนรู้ตามโครงการ (PBL) จึงมุ่งเป้าไปที่ความสามารถของ SEL โดยตรง โดยเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้มีเสียงและทางเลือกในการทำงานร่วมกันเป็นทีม

แทนที่จะถามว่า “เราจะสร้างแอปพลิเคชัน AI ที่เป็นประโยชน์ต่อมนุษย์ได้อย่างไร” ควรถามว่า “เราจะสร้างแอปพลิเคชัน AI ที่เป็นประโยชน์ต่อมนุษย์ได้อย่างไร” การทำเช่นนี้จะกระตุ้นให้ผู้เรียนตรวจสอบประเด็นทางจริยธรรมในการทำงานของตนและแสดงความคิดเห็นของตนเอง

การควบคุมอารมณ์และความรู้ความเข้าใจ

ทักษะนี้จะช่วยเตรียมความพร้อมให้นักเรียนเป็นนักเรียน เพื่อนร่วมงาน และเพื่อนที่ดีขึ้น เมื่อถูกซักถามเกี่ยวกับความเชื่อของพวกเขา นักเรียนจะเรียนรู้ที่จะเสนอข้อโต้แย้งอย่างสอดคล้องและตอบสนองอย่างเหมาะสมในบทสนทนาที่ให้มุมมองที่หลากหลาย

อย่างไรก็ตาม การถกเถียงเกี่ยวกับจริยธรรมของเทคโนโลยีสามารถจัดขึ้นได้ในชั้นเรียนใดๆ ไม่ว่าจะเป็น PBL หรือไม่ก็ตาม หัวข้อเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องและเต็มไปด้วยปัญหาทางจริยธรรมที่นักเรียนสามารถศึกษาได้ในขณะที่ติดตามและควบคุมการคิดเชิงตรรกะและการตอบสนองทางอารมณ์ ตลอดจนชี้แจงค่านิยมส่วนบุคคลของพวกเขา

เมื่อนำเหตุการณ์ปัจจุบันมาพูดคุยในห้องเรียน ควรคำนึงถึงอุปนิสัยและรูปแบบการสอนของครู ดังนั้น คุณอาจพบหัวข้อการโต้เถียงที่น่าสนใจทางออนไลน์ได้ ไม่ว่าจะเป็นภาพยนตร์ พ็อดคาสต์ หรือบทความข่าว การอภิปรายสามารถเกิดขึ้นได้แบบเรียลไทม์หรือแบบอะซิงโครนัสผ่านเทคโนโลยีดิจิทัล

นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นในวารสารส่วนตัวหรือในชั้นเรียนอย่างเปิดเผย การอภิปรายอาจเป็นแบบไม่เป็นทางการหรือแบบควบคุม ไม่ว่านักเรียนจะมีมุมมองอย่างไร เด็กๆ จะได้รับประโยชน์จากการคิดถึงคุณค่าของตนเองและแสดงออกอย่างเคารพในชุมชนของห้องเรียน

การพัฒนาทักษะทางสังคม

ในการมีส่วนสนับสนุนชุมชนที่หลากหลาย นักเรียนต้องสร้างความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับผู้อื่น โครงสร้างทีมร่วมมือของ PBL เหมาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนในการฝึกฝนทักษะในการเข้ากับผู้อื่น การมีส่วนร่วมในการอภิปรายเป็นกลุ่มช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสาร ตัดสินใจ แก้ไขข้อขัดแย้ง และแสดงความขอบคุณ

นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง การจัดการอารมณ์ ทักษะทางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลผ่านชั้นเรียน PBL หรือการอภิปรายเหตุการณ์ปัจจุบันที่เน้นเรื่องจริยธรรมทางเทคโนโลยี นักเรียนพัฒนาทักษะ SEL และชี้แจงมุมมองด้านจริยธรรมของตนในบรรยากาศที่มีความหลากหลาย

ยกระดับจิตวิญญาณสาธารณะ

เราต้องการชุมชน การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ของผู้นำในอนาคตต้องอาศัยการสอนให้เด็กๆ เอาใจใส่และมีส่วนร่วมในชุมชนของตนเอง ชุมชนจะส่งเสริมให้เกิดความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชน ในทำนองเดียวกัน โมดูล PBL และการอภิปรายเหตุการณ์ปัจจุบันอาจช่วยได้

การให้ความช่วยเหลือและเสนอแนะแนวทางแก้ปัญหาส่งผลโดยตรงต่อเพื่อนบ้าน ไม่ว่าจะเป็นครอบครัว คนขับรถบัสโรงเรียน หรือพนักงานเสิร์ฟในร้านอาหาร

มนุษย์ต้องเผชิญกับทางเลือก ตั้งแต่โรคระบาดไปจนถึงปัญญาประดิษฐ์ ความท้าทายต่างๆ คุกคามการอยู่รอดของสายพันธุ์เรา วิธีแก้ปัญหาจะใช้เทคโนโลยี แต่ก็ต้องเป็นไปตามจริยธรรมด้วย และต้องอาศัยความร่วมมือระดับโลก เพื่อให้แน่ใจว่าคนรุ่นต่อไปจะมีอนาคตที่ดี เราจะต้องให้การศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ ทักษะในการเข้ากับผู้อื่น และจริยธรรมแก่พวกเขา ครู STEM สามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาคุณลักษณะเหล่านี้ได้