学术认同是学生表现的基础，并且基于他们如何看待自己的智力。 孩子们更容易脱离课堂，并认为如果没有工具让他们觉得自己是对学习有价值的贡献者，他们在学术环境中的价值就很小。

确保每个学生都了解自己的价值这一复杂任务是教师只能通过在课堂内外培养人际关系来部分满足的任务。 如果学生要充分参与学习，他们必须通过他们提供的想法感受到作为学习者的认可。 当教师采用以学生为中心的策略来提高参与度并建立超越简单友谊的有意义的联系时，就会出现一个所有声音都被明确重视的课堂。

考虑获得学生支持的方法

从人际关系转向学术联系：教育者经常低估融洽关系的价值，这是教师与学生建立人际关系的方式，使我们能够更有效地与他们建立联系。 建立这些联系是在课堂上创造一种相互信任的环境的关键的第一步。 对于发现难以将老师作为一个人而不是作为学习促进者的孩子来说，“受欢迎的”老师的想法可能是有害的。

我在高中时有一位社会研究老师，他很受欢迎。 每个人都崇拜他； 上课时，他讨论热门电视剧，午饭后，他在食堂里走来走去，和同学们围坐在一起。 尽管他从来没有和我一起吃午饭，也没有谈过我看过的电视剧，但我从来没有和他有过同样的亲密感。 我不明白为什么我们之间没有化学反应，而且由于我对他的固有怀疑，我觉得在他的班上我是一个局外人。 结果，我参加这门课程的次数比我以前的任何课程都要少。

与受欢迎的老师相处不好的学生可能会因为感到被排斥而停止上课。 思考如何热爱学术价值，以便与重视学术而非个人身份的学生建立关系。 为学生提供一个安全的学习环境，让他们的努力得到明显认可，这对于帮助他们建立学术认同至关重要。

为所有观点腾出空间：当教师高度重视所有观点，包括那些可能不正统或不受欢迎的观点时，最终结果是一个重视代表真正发展的建设性冲突的课堂。 肯定要准确地说明每个想法如何揭示重要的学习。 假设学生对老师要求他们分享的问题提供了错误的答案。 老师可以评论解决方案而不是强调它，例如，“这个答案让我着迷，因为我在第一次尝试这个问题时想出了类似的东西。 你能详细说明你是如何到达那里的吗？ 除了使错误在学习中的作用正常化之外，这种对旅程而非最终目的地的强调也为学生创造了一个舒适的环境来承担风险，增强他们的学术认同感。

改变我们询问学生想法的方式

有时，特别是如果他们之前被解雇，在全班同学面前发言的学生会觉得他们冒了很大的风险。 如果教师没有为承担学术风险建立一个安全的环境，学生通常会保持沉默，并且可能会因要求参与而感到不满。 所有学习者都可以有机会以对他们来说很重要的方式做出贡献。

在整个大流行期间使用 Zoom 的学生有机会聊天和表达他们的想法。 我观察到，那些觉得用书面表达自己的人比他们在传统课堂上的参与度要高得多。 鉴于过去 Zoom 教室（手指交叉）在很大程度上已经成为过去，教师如何开发系统以确保每个学习者都能被听到？

无声讨论：增加非语音对话是提高学生声音的有用策略。 例如，当学生在努力理解一门新学科时，我会在便签纸上收集开放式问题或想法，让他们把它们贴在墙上，然后让他们参与“画廊漫步”，在教室里四处游荡并互相写评论。 房间里的任何人（老师或学生）都可以选择便笺来强调特定概念以供进一步研究。 学生们可能会以类似的方式通过分发充满评论和询问的笔记本来进行“无声辩论”。

在进行对话之前，学生可以在低风险环境中分析想法，然后再在小组面前被要求，这种做法表明了学生交流信息的各种方式的重要性。 写作话语也开辟了新的交流渠道。 学生的学术认同感增强，当他们意识到他们的想法已被认可时，他们更有可能感到自信，这增加了他们做出贡献的频率和一致性，无论是书面还是口头。

确保学生的发展如所想

虽然它可能是非常有益的，但讨人喜欢和平易近人并不是我们作为教师唯一想要的。 为了让孩子们在离开我们的课堂很久后仍能拥有强烈的自我价值感，高度重视他们作为思想家、学习者和学者的发展能力至关重要。 通过这种方式，我们教会了他们相信自己，把钱投入到自己极其光明的未来中，这不仅仅是让他们喜欢我们或我们的班级。