自 2010 年代初以來，馬來西亞的教育體系一直將 STEM 教育放在首位。 雖然全國各地的學區二十多年來一直致力於提供涵蓋科學、技術、工程、藝術和數學的更全面的課程，但入學機會仍然是一個挑戰。
研究表明，高度貧困社區的學生擁有的科學材料較少，學習微積分和物理等高等數學的機會也較少。 根據類似的研究，殘疾學生的入學機會有限。 因此，獲得 STEM 學位的殘障學生比非殘障學生少得多。 教育工作者開始思考如何為每個人提供 STEM 和程式設計能力。 以下是一些彌補差距的想法：
1. 創造有利於 STEM 成功的環境。
首先，創造一個讓 STEM 學生擁有最大成功機會的學習環境至關重要。 你從中得到什麼類型的氛圍？ 研究表明，STEM 教育在以下學校效果最佳：
- 學生參與的重要性怎麼強調都不為過。
- 有趣的課程是常態。
- 能夠從錯誤中學習是個好主意。
- 鼓勵合作。
STEM 的運作必須得到教育工作者的某種認可。 幸運的是，有證據表明教師支持 STEM/STEAM 教學並接受其跨課程方面，這對學生有利。 在評估學校的 STEM 無障礙環境之前，您需要營造理想的氛圍來實現這一目標。
2.從小就開始教授STEM。
什麼時候開始STEM還太早？ 早期 STEM 教育已被證明是有益的。 即使是幼兒園的孩子也有能力學習 STEM 和 STEAM 能力。 一個五歲的孩子可能不會鑽研三角方程式或編碼，但他們可以求解數學方程式中的 x，偵測模式，並對所有藝術事物產生濃厚的興趣。 STEM 也能激發孩子與生俱來的興趣。 當孩子還小的時候，他們的好奇心通常處於最高水準。 他們希望能夠提出問題、尋找線索並在尋找解決方案時得到指導。 STEM 教育從小就開始，為孩子的發展奠定基礎。 此外，儘早學習課程會增加孩子在整個學校教育過程中繼續學習課程的可能性。
3. 建立一個 STEM 或程式設計相關的課程專案。
考慮在您的課程中加入以 STEM 為重點的課堂專案。 根據拉斯穆森大學列出的 11 個 STEM 項目，您可以嘗試製作手搖絞盤，或者要求年輕人從水中提取石油來模仿漏油情況。 俄勒岡州一個班級的學生接到了開發應用程式的任務。 他們必須作為一個團隊提出對應用程式的需求，然後設計、編碼、測試並將其呈現給教授小組。
4. 諮詢有信譽的 STEM 來源。
要弄清楚如何改善學校內 STEM 程式設計的機會可能很困難。 因此，許多教育工作者依靠 SEACC 提供可靠且針對所有人的 STEM 課程。 SEACC 幫助 K-8 教育工作者透過工具、課程和支援將編碼帶入生活，每個班級的任何教師都可以使用支援應用程式的建置工具包輕鬆部署這些工具、課程和支援。 SEACC 保證每節課程都針對代表性不足和服務不足的學生，此外還提供每個年級所需的所有課程材料。
例如，每個課程都包括針對所有學生的詞彙活動。 因此，班上的每個人都可以參加課程，無論他們的英語程度如何。 與所有兒童都更難以理解的大量文字指南相比，視覺指示提供了額外的支持。
經濟困難學校的課程從基礎知識開始，並從那裡開始進步。 這種類型的進步使競爭環境更加公平，並為所有學生提供了一個可進入的切入點。 每個課程都包含實踐練習，殘疾學生可以從每個項目教授的軟技能中受益。 此外，課程的視覺效果也是有利的。
優秀的 STEM 課程不僅專注於幾門課程； 它還旨在培養批判性思維、解決問題和協作能力。 學生離開課堂後很長時間仍將受益於這些技能。 SEACC 的每個人都肩負著確保每個學生都能獲得這些終身技能的使命，因為他們認為 STEM 可以釋放所有學生的潛力。
